Психомоторно развитие

И какво е психомоторното развитие? Отнася се до когнитивните, емоционалните, двигателните и социалните способности на детето .

1. Първите 6 месеца включват контрол над ръцете и краката, правят опити да хванат предмети и да манипулират с тях, държат пръстите на възрастните, обръщат се сами в креватчетата им. Произнасят гласните предимно;

2. Първата година включва отговаряне по име, изграждане на очен контакт, усмивка, засилване на жестове- посочване с пръст, маха с ръка за довиждане, изпраща целувка на любим човек. Но тези неща показват близките, а детето чрез имитационна дейност ги усвоява. В този период децата харесват кубчетата и редят кули или прости ги разхвърлят, опитват се да подреждат дървени пъзели, които от своята страна спомагат за логическото мислене;

3. През втората година детето затвърждава овладяването на храненето. Правилно се опитва да борави с приборите за храна. Проявява желание да помага на майката и с любопитство я следи къде е. Наблюдава се изключително по-добро зрително възприятие, пространствено развиващо се ориентиране между обектите. Търси играчката ако е паднала и се оглежда за нея;

4. През третата и четвъртата година се отчита развита сръчност. Участват в изобразителни дейности, като драскат. Наблюдава се неправилен захват на моливата и често се използва помощно средство. Опитват се да се обуват и събличат сами, но в третата година още е трудно и търсят помощен-Аз. 

Научават нови думи и се учат да изпълняват инструкции. Речникът все още не е пълен. Наблюдава се използване на изолирани думи при някои деца, които късно проговарят. Често се използват прости фрази от команден тип. Не защото искат да командат,а тъй като е по-лесно тяхното изговаряне. Глатолът"Ела"съдържа три звука. Някои от тях се объркват при обучението на цветовете. Тук може да се учат чрез сравняването. Пример : "Слънцето е жълто, Небето е синъо , тревата е зелена и т.н.". Артикулацията все още се изгражда и е нормално да е нестабилна. Важно е да им показваме правилното изговаряне на думата, а не да поощряваме "бебешкото говорене";

5. През четвъртата и петата година се проявява по-добра фина и група моторика. Вече е усвоен правилният захват на молива. Някои деца по-лесно се ориентират към листа и следат за последователност. Наличието на себеутвърждаване и показване в добра светлина е видимо. Нанизват по-добре дребни маниста и активно участват в дейностите, които им се предлагат. Обличат се по-добре, но при някои се наблюдава объркване при обуване на обувките. Често тези деца бъркат ляво и дясно. 

6. Пред шестата и седмата година децата участват активно в двигателни игри. Хвърлят, ритат топка. Скачане на две крака. На един е трудно за някои. Използват повече думи и по-сложни изречения в речта си. Умеят да разказват съдържанието на картината. Усвоени са предлозите. Не се затрудняват при многосрични и думи със струпани съгласни. Звук "Р" затвърждава произношението си в устната реч и се изчиства заместването му със звук "Л". Изграждат се умения за определяне на първи, среден и последен звук. Броят се звуковете в думата. Развиват се умения за звуков анализ и синтез. Показват прецизност и концентрация. 

Използвана литература: Боянова "Психомоторното развитие и психомоторни практики".